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            以校史資源開發為載體的高校德育長效機制構建論文

            發布時間:2022-05-07 14:09:15 文章來源:SCI論文網 我要評論














            SCI論文(www.0546wclm.com):

              摘要:校史資源的開發寓德育、人文屬性于一身,是高校落實立德樹人根本任務的新興載體。將校史資源開發利用與德育實踐融合,探討高校德育的新模式,是高校人才培養的有效舉措。本文以高校德育長效機制建設為導向,以校史資源開發為載體,分析了當前高校德育工作綜合改革趨勢、校史資源開發和高校德育工作的聯系,進而提出構建以校史資源開發為載體的對策。

              關鍵詞:高校;校史資源開發;德育長效機制;新途徑

              高校德育工作堅持遵循高校學生成長成才的規律、社會發展的要求,按照落實立德樹人根本任務的要求,基于德育工作總目標,科學規劃和部署高校德育實踐的具體事宜、相關工作任務,以培養知行合一、德藝雙馨和全面發展的新時代專業人才。從戰略層面上看,德育工作貫穿高校發展的全過程,育什么樣的人,如何育人,一直是中央及地方關注的重點[1]。在中共中央國務院頒發的《加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中,明確提出開展“文化育人”、“實踐育人工作”,給高校德育工作指明了方向。校史以人為本,校史資源開發,不僅是德育教育的良好途徑,也是優秀校史文化傳承和發展的前提,對學生了解校史文化,品讀人文薈萃,體現優秀校友的反哺情懷,構建新時代高校德育格局有著重要的意義。以校史資源開發為載體,進行高校德育長效機制的探索和實踐,對高校人才戰略的落實也有著支撐價值。[2]

              一、高校德育工作綜合改革的趨勢

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              《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》(教思政〔2020〕1號)中提出,健全立德樹人體制機制,把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節,貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系,加快構建目標明確、內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系的目標任務[3],在目標任務的指引下,高校德育工作構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育體系,人人參與教育活動,以形成強大的教育合力,進一步增強教育實效性,促進大學生全面健康發展[4]。

             ?。ǘ┐蛲ǜ咝5掠ぷ鞯?ldquo;最后一公里”

              通過挖掘各群體,各崗位的育人元素,著力打通高校德育工作存在的盲區、薄弱點,真正把各項工作的重錘和目標落在育人效果上,使教育教學更有溫度、思想引領更有力度、立德樹人更有效度,更好地適應和滿足時代發展要求、社會進步需求,切實打通高校德育工作最后一公里,形成可轉化、可推廣、可復制的特色一體化育人長效機制。

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             ?。ㄈ┩七M構建高校德育工作“十大育人”長效機制

              努力創新高校德育工作思路,統籌推進“課程育人”;著力加強“科研育人”,把思想價值引領貫穿科研全過程;扎實推動“實踐育人”,形成“教育教學-實習實訓-實踐體驗”三位一體的實踐育人統籌推進格局;創新推動“網絡育人”,大力促進“心理育人”,堅持育心與育德相結合;切實強化“管理育人”,加強科學管理對道德涵育的保障功能;不斷深化“服務育人”,發揮“服務育人示范崗”的模范作用;全面推進“資助育人”,推選展示資助育人優秀案例和先進人物;積極優化“組織育人”,發揮學校黨委領導核心作用;深入推進“文化育人”,注重以文化人、以文育人,扎實開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、優秀校史文化的教育,春風化雨,深入人心。

              二、校史資源開發與高校德育的聯系

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              校史是歷代學校發展史、優秀文化的見證者、親歷者,它傳承著以人為本的哲學觀、以心育人的思想觀,導引著人的世界觀、人生觀和價值理念,又是一種承載著知識論的德育形式,在本質上屬于一個隱形的境界式教育,其功用能夠在長期的德育審視、考察中,與德育教育相輔相成,共同將人本主義思想穿插德育的全過程,加強倫理學和教與學的互補性。

             ?。ǘ┬J焚Y源中傳遞著濃厚的人文教育屬性

              校史資源中囊括了校園文化中的精神、物質文化及基本形態,彰顯了校園的精神風貌,傳遞著濃厚的人文教育屬性,校史育人完美地詮釋了全面育人同文化德育的聯系,讓優秀校史文化距離立德鑄魂更近了一步。利用校史資源的開發,能夠提供健康的校風、學風與文化氛圍,引導師生共建和諧、友好、共同進步的行為規則,孕育校園文化的活力,培育積極向上的校園文化風尚,陶冶學生的情操,達到文化育人的目的。

             ?。ㄈ┬J焚Y源開發是高校德育長效機制建設的載體

              校史資源所蘊含著的豐富的德育元素,是“三全育人”得以實現的關鍵一環。校史,是對學校建立、發展、壯大等變遷過程的記錄,通常是學校辦學理念和學校文化的重要體現。通過校史大學生可以了解高校創辦的歷史,體會學校創立過程的艱辛,從校史中學習先輩們的精神,繼承和發揚高校歷史文化精髓。校史資源本質上是文化的特殊形式,它有著大量的德育資源,也有著個人品德、職業素養、師德、社會公德等多種元素,因而在育人中更有著實效性。校史資源的開發利用,能夠彌補通識教育的不足,弘揚力爭上游、科學精神與人文精神互動的校史文化精髓[5],達到潤物無聲的效果,給高校文化育人長效機制的建立搭建平臺。

              三、以校史資源開發為載體的德育長效機制構建對策

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              鸞翔鳳集的優秀校友是浩瀚的校史資源庫中璀璨的光芒,對高校大學生培養有著深遠的意義,其能夠為大學生樹立起立德樹人的榜樣,用模范的作用帶動學生德智體美勞的發展,激發學生的斗志與積極性。以校史資源為載體,攫取校史中對高校發展有重大影響的校友,利用優秀校友論壇,打開一扇校友與高校、校友與學生交流的途徑,使優秀校友的成長經歷在時光的沉淀下,啟迪著學生的創造力和智慧。校友論壇按照類型的不同,分別開展老一輩校友和新生代校友的專訪活動。老一輩校友篩選上,將著眼于對當代社會、經濟、文化、技術領域作出突出貢獻的知名校友名人,制作“校友通訊錄”,登記老一輩校友的近況、基本信息、履歷,為不同校友間的交流提供便捷渠道。制定優秀校友遴選標準、采訪計劃,從中摘錄待采訪的校友名單,通過現場演講、專題講座、座談會的形式,由優秀校友講解個人的成長、發展故事,激勵大學生勇攀高峰、不畏艱難,在未來的社會建設中創造佳績。新生代校友采訪關注當前在各個崗位上有著先進事跡的優秀校友,由其在校友論壇介紹個人的成長經歷,形成特色化的“校友精神”,增強學生對優良文化傳承的認同感。

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             ?。ǘ┬J分v解員培養

              新時代高校的發展,對大學生的成長、素質、能力及知識方面均提出了系統的要求,依賴于傳統的理論知識、專業技能遠遠無法滿足需求。大學生不僅需要有厚重的人文底蘊,用理性思維與批判質疑能力審視時代發展,用樂學善學、勤于反思的能力擁抱個人的自主發展,而且需要具備較強的社會責任感,在社會參與中健全人格,培養核心素養。校史講解員培養則回應了當前時代發展賦予高校立德樹人工作的任務,在潛移默化中改變和影響著學生的言行舉止,有助于培養知行合一的人才。校史講解員通過熟悉校史、訪問優秀校友、講解母校發展現狀,自覺承擔起發展和宣傳母校的責任,在此過程中培養學生的實踐創新能力、語言表達技能、人文素養。校史講解員培養采用“引進來”和“走出去”的原則,建立雙管齊下的講解員培養機制。“引進來”方面,引進省內外高校校史館、城市博物館、文化體驗園區的講解員走進校園,以師帶徒的模式,帶領小講解員熟悉校史講解的要點、技巧和方法,快速掌握應知應會的專業知識,提升學生的校史講解應用技能。“走出去”層面,借助節假日期間帶領學生通過文化展館觀光、第三方機構主辦的講解員培訓、參觀知名大學的校史館等途徑,培養一批德才兼備的校史領域的人才,為母校的發展貢獻力量。

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              校史資源中隱含著高校扎根教育、服務百年大計的宏偉使命,也散發著高校欣欣向榮的朝氣。以校史資源為素材,策劃出包含故事表演、專題演講、征集比賽、文藝匯演、藝術展覽在內的校史文藝活動,能夠讓高校悠久的校史文化在校園歷久彌新,煥發出別樣的魅力。故事表演以高校發展沿革中幾個劃時代的節點為依據,將各節點幕后的故事進行梳理,在教師的指導下學生可自由選擇主題,編寫故事劇本,策劃分鏡頭內容,利用校園進行公開性的表演,吸引學生的關注度,激發學生熱愛母校、與學校發展同氣連枝的信念,帶動學生主動關注學校的發展變化,參與到高校發展實踐過程,使古老的校史文化綻放活力。專題演講方面,可策劃“百年校史,崢嶸文化”、“校史的第一個二十年”、“校史中最可愛的人”等主題演講活動,意在通過演講讓學生查找校史資料,訪問校史名人,讓學生在體驗式學習中感受到建校過程的滄桑砥礪,體會到高校發展中經歷著的風云與艱辛,樹立正確的價值觀、人生觀,磨礪學生的品性與修養。征集比賽面向全體學生、教師進行,征集與高校校史有關的征文、書法作品、詩歌、散文、隨筆、照片、短視頻等,通過作品征集與投票,選拔出代表性的作品予以表彰,進行校史文化的滲透。文藝匯演即在各大節日,推出校史為主題的相聲小品、脫口秀、原創歌曲、舞蹈,謳歌高校在教育改革中不菲的成績。藝術展覽即每月策劃一期校史文化展,展覽的主題形式以優秀校友的事跡、學校成長過程中的標志性事件、高校改革歷程、校史名人的作品、校史活動照片等,將校史文化活動融入到高校發展的方方面面。

             ?。ㄋ模┬J沸1菊n程設計

              為促進校史資源的開發利用,以校本課程為載體,通過資料搜集、大綱及教材編制、審核校對、課程設計與實施、課程教學評價的思路,促進校史資源由規劃設想到落地實施。依托校史館,廣泛搜集高校發展改革、歷史文化故事、名人校友、名師方面的資料,將其按照內容的不同分門別類整理,構建校史教育素材庫,同步編寫配套的微視頻、PPT教學資源。在高校思政部的協同下,編制校史校本課程教學大綱,制定各章節的學習計劃、任務、考核要點、課后習題,確定教材編寫的節點要求。依據大綱任務編寫教材,按照各專業教研組骨干擔任審核成員,負責對教材進行校對、檢查,完善校本課程的理論框架。圍繞校本教材,通過線上視頻回播、課堂多媒體教學結合的方式,運用項目式教學、情境式教學、微課教學等多種手段為一體,呈現出“學中做”、“做中思”的學習環境。校史課程采用形成性評價、終結性評價、學生自評、互評及教師評價結合的策略,對課程教學現狀進行打分,作為優化校史校本課程框架、充實教學內容的依據。

             ?。ㄎ澹┬J肺幕浾摲諊鸂I造

              輿論環境是校史資源開發利用的切入點,能夠將優秀的校史文化加以宣傳推廣,營造開放式的校史文化傳承渠道。校史文化輿論宣傳以公眾號、微博、校園網、校報四個渠道為主。公眾號層面,分別建立高校、校友辦、校史館的公眾號,制定清晰的發展定位,使不同的公眾號各司其職,為校史資源開發利用服務。高校官方公眾號以宣傳學校動態為主,以傳播經典的校史文化為輔,面向學生、教師及關注公眾號的粉絲介紹學校發展歷程,建立良好的高校形象。校史微博定期舉行校史展演、學生作品創作投票、展覽投票活動,鼓勵校內外的粉絲參與到活動過程,增強校史文化的感染力。校園網渠道可開設校史館專欄,專欄分不同的專題向瀏覽網頁的網友宣傳校史信息,講解校史沿革、知名校友、名師專家、教育改革進程,提升高校校史的普及范圍。校報層面,策劃校史專題欄目,由學生、教師通過自由投稿的方式,撰寫有關校史發展、與校史間的幕后故事經歷,與讀者們分享校史文化的魅力,暢通校史資源開發的渠道。

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              分別以校史館、網絡平臺為渠道,建立校史文化交流陣地,提供校史文化交流、互動等服務。校史館用專區的形式,擺放建校以來學校的發展資料,引入虛擬現實等技術進行影像素材的播放,為觀眾營造一個與校史零距離溝通的環境。校史館定期通過聯誼活動,接納來自省內外各高校的友人、學者、校史館負責人,與其交流校史館建設經驗,規劃和完善校史資源開發的架構。網絡平臺將依托釘釘群、微信群,以群組為單位,建立校史文化交流群,征詢群友關于校史資源開發的建議,豐富校史資源開發的途徑。

              結語

              校史資源開發是高校德育的創新探索,科學系統的開發利用模式,有利于高校的人才培養模式創新,對于高校的德育工作體系可持續發展及外部競爭力的提升,有著不可忽視的意義。校史資源開發利用還應充分遵循本土性、校本性、實用性的原則,方可保證校史資源的開發利用效果,為高校德育工作保駕護航。

              參考文獻:

              [1]李瑩,彭宗祥.高校校史資源的德育價值分析及其開發利用途徑探討——以上海理工大學為例[J].上海理工大學學報(社會科學版),2010(03):22-25.

              [2]周耀華.校史資源德育功能的發掘及運用[J].當代教育論壇,2011(35):33-35.

              [3]《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》(教思政[2020]1號).

              [4]李明華,廖文杰,曹明翔,賀婧.高校“三全育人”德育模式的運作機制研究[J].成才之路,2019,620(28):1-2.

              [5]陳沛珊.校史校情融入思想政治教育的價值及實現路徑——以重慶郵電大學為例[J].新疆廣播電視大學學報,2021,25(01):20-23.
             
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