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            核心素養培育與高中歷史教學!

            發布時間:2022-01-26 09:49:14 文章來源:SCI論文網 我要評論














              SCI歷史論文(www.0546wclm.com):

                    摘要:自從新課程改革以來,教育方面就一直強調要培育學生的核心素養,讓學生的綜合能力得到提升。高中歷史的教學也不例外,都必須將培育學生的核心素養融入到當前的教學方式之中,根據目前我國的高中歷史教學的教育現狀,刻板的教學方式對核心素養德培育并沒有起到什么幫助,想要改變這一現狀,那就需要科學地制定教學目標、衡量具體的教學方法,基于這樣的教學需要,本文就深入分析在高中歷史教學中應該如何培育學生們的核心素養。
              
              關鍵詞:核心素養,高中歷史教學,人教版
              
              對于核心素養這個名詞在教育界存在著不同的解讀方式,當前接受度最高的解讀就是:核心素養是學生在學習知識技能的同時養成的能夠滿足個人發展需要以及社會需要的品格修養和正確價值觀。本文將以這一解讀分析在高中歷史教學中如何培養學生的核心素養。
              
              一、提煉高中歷史教學中有利于培育核心素養的內容
              
              高中歷史教學的內容涵蓋范圍非常廣,從古到今,從東方到西方應有盡有,而歷史的教學目的不僅僅是要學生們知道那些歷史事件發生的時間地點以及內容,而是要讓學生們從那些歷史的發展中體會到時代的變遷,從那些驚天動地的變故中學習到家國情懷,人生的真諦。所以要學會從那些教學內容中提煉出有利于培育學生們的核心素養的內容化成養份。就拿五四運動這一重點的教學內容來舉例,五四運動的起因是在巴黎和會上關于山東的歸屬問題,中國作為戰勝國提出讓日方歸還領土這一合理要求被拒絕,外交失敗。而后群情激憤,由工人階級和學生發起的一場徹底的反帝反封建的思想運動,在人教版的教材上關于這一事件的總結是:弱國無外交。
              
              借助這一章節的教學,教師們可以培養學生的家國情懷和自強不息的思想品格,為了增強教學效果,可以借助一些影視作品來創設教學情境,讓學生們更加融入到高中歷史教學中,如陳道明老師飾演的《巴黎和會》中的中國外交官顧維鈞,鏗鏘有力的發言,據理力爭的英勇豪情,再通過今日中國的強盛和往昔的中國進行對比,激發學生們的愛國情懷,從而達到教學目的。利用這樣的教學方式,不僅能夠在教學過程中培育學生們的核心素養,還能夠讓學生們對高中歷史教學的刻板印象有所改觀,對于教學效率的提升也是有一定幫助的。另外,在提煉教學內容的時候要靈活變通,別將所有的教學內容都按照一個模板來進行教學,要科學地制定教學方式,依據教學內容、事件背景以及學生們的心理變化來決定教學策略,只有這樣才能夠讓培育核心素養這一教學要求融入到高中歷史教學中來。
             
              高中歷史教學
             
              二、利用引導性的語言達到教學目標
              
              歷史教學的原則是客觀地判斷歷史,杜絕個人思想色彩的渲染,但是蘊藏在歷史事件里的“精神養份”我們有必要讓學生們吸收轉化,所以在教學過程中,教師們要善于運用引導性的語言,明確歷史教學的主題。這其實是一種心理學上的理論應用,原理是人在面臨多樣選擇和別無選擇的情況下的一種語言層次的有意識引導,例如在學習中國近代史的時候,教師們可以將一些相關的歷史事件串聯起來,如甲午海戰、馬關條約以及南京事變,要用悲憤的語調將這些列強在中國犯下的罪行一一陳列出來,借此來激發學生們心中的愛國熱血,雖然說并不倡導在歷史教學中融入太多的個人感情色彩,但是這些需要中國青年銘記于心的國家恥辱就另當別論了,因為在強大的祖國的庇佑下,這些學生都能夠健康快樂的成長,也因此對他們而言那炮火紛飛,揮灑熱血的年代是那樣久遠,他們需要有人給他們揭露歷史的真相。
              
              高中歷史教學在培育學生們的核心素養這方面相較于其它學科的優勢就在于它有非常豐富的素材,而且在一些特定的歷史事件中可以加入濃厚的情感色彩,更容易走進學生們的內心,而且最重要的是在做這些事情的時候并不會耽誤高中繁忙的教學進度,反而對教學效果有很大的提升,在這樣的優勢下所要做的就是要精準的掌握好教學節奏,不能讓主題跑偏,所以使用語言引導這樣的教學方法就相當于給一艘順風而行的船安上船舵,借此來掌握好行進的方向,培養學生的核心素養,讓他們的綜合能力能夠有所提高才是最終的教學目的,所有的教學方式都要為了這個教學目的而服務。
              
              三、結語
              
              綜上所述,在高中歷史教學培育學生的核心素養相較于其它學科來說要容易得多,因為在其教學的內容中就能夠給學生核心素養的形成提供很多養份和素材,重點是要知道以培育學生們的核心素養而開展的高中歷史教學的教學目標是什么,如何利用高中歷史教學在培養學生的核心素養上來讓教學效果更好??梢源竽憞L試各種教學方式,例如情境教學、語言引導等教學方式,只要能夠對高中歷史教學培養學生的核心素養有幫助的,都可以嘗試著應用。
              
              參考文獻:
              
              [1]陳正桃.淺談高中歷史教學中學生學科核心素養的培養[J].新課程(下).2017(07)

            文章出自SCI論文網轉載請注明出處:http://www.0546wclm.com/lishilunwen/35487.html

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