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            “互聯網 +”背景下計算機專業人才創新創業素養提升路徑探究論文

            發布時間:2022-05-07 10:54:35 文章來源:SCI論文網 我要評論














            SCI論文(www.0546wclm.com):

              摘要:“互聯網+”時代,大學生創新創業面臨新的機遇和挑戰。通過分析“互聯網+”時代的背景特點,研究計算機專業學生創新創業素養現狀,如創新創業主動性不強、創新創業能力素養不夠等,提出在“互聯網+”背景下計算機專業人才創新創業素養的提升路徑,如培養“互聯網+”思維、改革授課模式、試點推行“導師制”、第一課堂與創新創業第二課堂活動融合教育、建構大學生創新創業能力評價體系等,以為高校計算機專業人才創新素質培養提供可行性探索。
             
              關鍵詞:“互聯網+”;計算機專業;創新創業素養;導師制;能力評價體系
             
              Innovative and Entrepreneurial Literacy of Computer Professionals under the Background of"Internet+"Study on the Promotion Path
             
              CHENG Chao
             
              (Shanxi Engineering Vocational College,Taiyuan Shanxi 030009)
             
              【Abstract】:In the era of"Internet+",college students are facing new opportunities and challenges for innovation and entrepreneurship.Through analyzing the characteristics of the"Internet+"era background,the research of computer professional students'innovative entrepreneurial literacy status quo,such as innovative entrepreneurial initiative is not strong,innovative entrepreneurial ability literacy is not enough,etc.,put forward under the background of"Internet+"computer professional talents of innovative entrepreneurial literacy promotion path,such as training,reform the teaching mode of thinking of"Internet+",pilot implementation of"Tutorial System",the first class and second class activities innovative undertaking education,construct the evaluation system of college students'innovative undertaking ability,etc.,thought that the computer professional talents of innovative quality education in colleges and universities to explore the feasibility.
             
              【Key words】:"Internet+";major in computer science;innovation and entrepreneurship literacy;tutorial system;capability evaluation system
             
              新時期如何提升計算機專業學生創新創業素養,如何將“互聯網+”時代帶來的思維、技術、理念的革新與學生的專業、學科優勢結合起來,探索出一條專業教育與創新創業教育的融合之路,從本質上提升大學生的創新創業素養,推進創新創業在高校落地轉化,這是一個重大的課題,亟待解決。
             
              1“互聯網+”時代的特點
             
              1.1“互聯網+”概念
             
              隨著信息技術的不斷提升,互聯網同傳統各行各業的融合度也越來越高,“互聯網+”時代已全面到來。“互聯網+”代表著跨界融合,創新驅動,“互聯網+”是互聯網思維在實踐中產生的重要研究成果,在推進“互聯網+”過程中,催生了一批新興產業,信息化與產業化的緊密結合,將有利于經濟產業向多個方向延伸,在重塑行業企業生產經營模式及流程的基礎上,引導大學生關注“互聯網+思維”,促進計算機專業人才創新創業素養的提升[1]。
             
              1.2信息資源共建共享
             
              “互聯網+”的本質之一便是信息資源共建共享。(1)互聯與融合?;ヂ撌腔ヂ摼W將人與人、人與機器、機器與機器之間緊密聯系起來。融合指在互聯網的滲透下,互聯網同傳統各行各業相融合產生了眾多新的經濟形態和產業格局,它表現出了更大的潛力。(2)開放與共享?;ヂ摼W上無國界,高開放性、全球化是它的特點,共享成為互聯網的核心精神之一。信息資源共享共建的理念在技術架構層面上具有互聯性、開放性、共享性、兼容性等特點,這些特性也與社會文化中的“自由”“開放”“共享”等因子一起打造了“網絡之魂”,開啟了一個嶄新的文明形態,推動了人類生產生活方式的急劇轉變。
             
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              1.3互聯網時代知識產權的新變化
             
              在“互聯網+”時代,知識產權呈現以下新變化。(1)知識產權的無形性更加明顯。在網絡空間,知識產權的載體表現為數字信息,這些資源的無形性和不確定性更增加了知識產權保護的難度。(2)知識產權的地域性受到沖擊。在網絡空間,帶有知識產權的數據可以極快的速度在全球范圍內傳播,更容易被不同法律環境中的主體所接受和使用,網絡空間的“無國界性”給傳統知識產權的“地域性”造成巨大沖擊。(3)知識產權的專有性更難實現。在網絡空間,信息一旦上網就變成公開、公知或公取的信息,而且信息的傳播不再依賴傳統物理載體,很難再被權利人控制?;ヂ摼W時代知識產權的新變化給大學生的創新創業帶來新的啟示,即要在合規合法的范圍內借鑒他人成果,也應注重個人創新創業成果的知識產權保護。
             
              2計算機專業學生創新創業素養現狀
             
              2.1創新創業的主動性不強
             
              當前,學生創新創業積極性不高,體現在不主動了解創新創業相關資訊;不主動參與創新創業類比賽項目,對學校組織的創新創業類講座興趣不高,沒有主動深入學習的意識等。由于缺乏內驅力,很多學生對國內外互聯網行業巨頭及信息技術領域最新科技成果沒有深入了解的意愿,缺乏“互聯網+”思維,對常見的文檔、圖片編輯軟件使用掌握不夠,能力欠缺,從而不利于創新創業素養的提升[2]。
             
              2.2創新創業培訓針對性不足
             
              目前學生的創新創業培訓體系方面構建不完善,首先沒有開設專門的創業指導課,配備專職創業指導師。創業指導課作為培養大學生創新創業思維、提升其創新能力的一門重要課程,不可或缺,同時可以從社會上引進有資格認證的創業指導師,使其擔任該課程的授課教師。其次不能創新性地對學生進行創新創業素養培訓。在條件成熟的高校,完全可以將對創新創業感興趣的學生單獨編班,成立“創新訓練營”,對他們進行長期、專業的指導。
             
              3“互聯網+”背景下計算機專業人才創新創業素養提升路徑
             
              3.1改造學生的思想,培養他們的“互聯網+”思維
             
              培養計算機專業學生的“互聯網+”思維,(1)開設“互聯網+”創新思維專題講座。每月確定不同的主題,邀請不同類型、不同領域的互聯網創業家,以使學生得到持續的浸潤和啟發。(2)在專業課中增開“互聯網+”思維頭腦風暴這一教學環節。在頭腦風暴環節,可以讓學生在課前進行充分的準備,課上自由發表對“互聯網+創新”見解,分享好的項目點子,課后對所有點子進行匯總,并共享給班級學生。通過這樣的方式,引導學生充分迸發個性思維。(3)組織計算機相關專業學生定期去互聯網、科技型企業參觀學習。使學生近距離地觀察信息技術領域科技創新的最新成果,從而開闊他們的視野,激發他們積極投身“互聯網+”創業大潮的熱情。通過以上三個渠道,可以有效地培養計算機專業學生的“互聯網+”思維[3]。
             
              3.2引入創新創業教學案例,改革計算機課程授課模式
             
              為了提升計算機專業學生的創新創業素養,授課過程中可引入創新創業教學案例。這些案例可以是通過學校層面遴選的校內學生的優秀創業項目計劃書,也可以是優秀畢業生校友的創業實例。此外,高校還應注重對優秀校友創業事跡的收集、整理,這些學生群體的榜樣也可成為創新創業素質教育的重要素材,引入到課堂中來。如學??蓪⒂嬎銠C專業優秀校友創業的事跡拍成視頻片段,以適當的方式引入計算機專業課程的授課當中,以實現專業知識教育與創新創業素養教育的融合。
             
              3.3試點推行“導師制”,為學生配備專職創業指導師
             
              要提升計算機專業學生的創新創業素養,可考慮按比例為他們配備專職創業指導師,為他們提供創業咨詢、創業素養提升、創新創業指導培訓等。在某種程度上來說,也可為高校尤其是??圃盒T谠圏c“導師制”方面開辟一條新路。在專職創業指導師隊伍建設方面,既可從企業引進專業人員,也可讓校內工作人員在獲得專業專業證書后轉崗。高校制定嚴格的、可量化考核的創業指導師咨詢輔導體系,在試行期,創業指導師接受同學們的咨詢,并答疑解惑;每學期開設固定次數的創新創業指導講座,為每個學生制定個性化的創業能力提升計劃,每學期末必須對每個學生創新創業素養進行定性和定量的評價;細化、完善工作臺賬,詳細記錄開展創業指導咨詢工作的具體內容,并結合學期末學生對其的評價,給予量化考核,并與其績效工資掛鉤。通過以上舉措,使創業指導師這一特殊的“導師”隊伍真正發揮其作用,為學生提供一站式的創業咨詢服務,提高學生的創新創業能力和素養,也可進一步促進高校雙創事業實現質的飛躍。

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              3.4將第一課堂與第二課堂相融合,增強學生的實操能力
             
              可實施制度化的“第一課堂+第二課堂”融合育人模式。具體來說,即將計算機專業理論課與校內的創新創業類第二課堂活動結合起來,以“第二課堂”檢驗“第一課堂”所學的專業知識,同時引導學生將理論運用于實踐,提高他們在創新創業實踐中的動手能力。目前,很多高校每年都會舉辦諸如創業計劃書設計大賽、創意“金點子”征集大賽、創新創業活動周及各類創新創業大賽項目征集等活動賽事,這為計算機專業學生“第一課堂”的延伸提供了廣闊的舞臺。計算機專業學生可以將課堂上所學的專業知識應用于創業項目,將在專業課程中所學到的“計算機思維”與“互聯網+”思維融合,迸發出具有顛覆性的創意點子。同時,高校應對學院或系部“第一課堂+第二課堂”創新創業素養培養模式提供政策、經費支持,并且為了確保效果,還需從社會上引入第三方評價,以便進行縱向對比,持續改進[4]。
             
              3.5利用信息技術手段,建立學生創新創業能力評價體系
             
              提升計算機專業學生創新創業素養,高校還應建立起完備的學生創新創業能力評價體系,以動態追蹤、反饋創新創業教育成效。大學生創新創業能力評價體系是指大學生創新創業能力應具備的要素,按照培養目標的條理化、系統化、具體化的量化系統。其基本框架包括創新思維能力、創新知識能力、創新創業實踐能力、非智力因素等。根據不同指標的權重,按學年度予以賦分。此外,可借助軟件平臺導入上述評價體系的各項指標,錄入相關學生的個人信息。通過該評價系統,學生在校內所有關于創新創業活動的記錄都會在系統中呈現,并于每學年度自動生成相應的分數。同時還可以進一步為每個學生建立創新創業檔案,以作為學生評優評先、推薦就業重要依據。該評價體系的建立,可在高校構建起閉環的雙創育人體系,對提升學生的雙創素養具有持久深遠的促進意義[5]。
             
              在“互聯網+”時代,大學生創新創業面臨一些新的變化。對于計算機專業學生來說,他們由于自身的專業背景和學科優勢,更是肩負著時代的使命,要主動融入“雙創”大潮,發揮生力軍的作用。筆者通過研究“互聯網+”時代的背景特點,分析計算機專業學生創新創業素養現狀,提出了新時期計算機專業人才創新創業素養培養的改革路徑,希冀為其他高校提供一定的思路借鑒。
             
              參考文獻
             
              [1]牛鶴璇,胡萍,宋宇虹.“互聯網+”視域下黑龍江體育小鎮發展路徑研究[J].當代教育科技,2019(9):249-253+256.
             
              [2]馮洋洋.互聯網+背景下計算機專業多元化應用型人才培養路徑探析[J].科教刊,2020(31):69-70.
             
              [3]張肖杰.互聯網背景下“雙創”教育對高職計算機專業人才培養的措施[J].就業與保障,2020(18):123-124.
             
              [4]謝瑞霞,王金榮.“互聯網+”背景下大學生創新創業的機遇與挑戰研究[J].現代商業,2020(17):112-113.
             
              [5]周克榮.高職計算機教學中如何培養學生的創新創業能力[J].電腦知識與技術,2020(16):113-114.
             
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