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            小學低年級語文拼音教學策略與研究論文

            發布時間:2022-05-06 11:22:21 文章來源:SCI論文網 我要評論














            SCI論文(www.0546wclm.com)

            【摘要】拼音是小學語文系統中基礎且關鍵的內容,對于學生日后識字、閱讀等方面的學習皆有著決定性的影 響 。故而在小學低年級拼音教學中,教師要注重授課策略,采取適宜學生發展的方法,致力于幫助他們打下深厚的 語文基礎。本文就小學低年級拼音教學展開了探究,并提出了相關策略和建議,以期能夠帶來一些參考。

            【關鍵詞】小學低年級  語文拼音教學  教學策略

            【Abstract】Pinyin is a basic and key content in the primary school language system,which has a decisive influence on  students'  future  learning  of literacy  and  reading.  Therefore,  in  the  teaching  of pinyin  in  the  lower  grades  of elementary schools,teachers should pay attention to teaching strategies,adopt methods suitable for students' development, and devote themselves to helping them lay a solid foundation in Chinese. This article explores the teaching of pinyin in the lower grades  of elementary  school,  and puts forward relevant  strategies  and  suggestions,  hoping to bring  some references.

            【Keywords】lower grades of elementary school; Chinese phonetic alphabet teaching; teaching strategies

            一、引言

            漢語拼音是學生認字、開展語文知識學習的拐杖,是 小學低年級語文教學中的重要環節 。針對小學生的教 學,應當要遵循其發展特點而開展,實施快樂教學,只有 調動其學習興趣才能獲取更好教學成效,同時這也是順 應新時期教學要求的必然趨勢 。故而,教師在日程課堂 上,應當站在學生視角上來設計教學活動,以激發學習 興趣為基礎,竭力調動他們的主觀能動性,使其積極融 入課堂學習之中。在此之下的拼音教學,不僅擁有了活 潑有趣的課堂氛圍,同時也讓學生能夠體驗到學習的快 樂和趣味,對其語言表達及記憶等方面能力都能具有良 好的鍛煉效用。

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            二、巧借故事,強化拼音記憶

            低年級的小學生向來有愛聽故事的特點,  為此,老 師可利用此特征采取故事化教學法,來提高拼音教學的 效率和質量 ?;谄匆羰瞧诔橄蠡膬热?,故教師可 以借助課本中的插圖或其他圖片資源,以此來融入一些 相應的故事,既能活躍氣氛,吸引學生的聽講專注力,亦 能激發他們的想象力和創新思維。

            譬如,在學習“ang、eng、ing、ong”這一節內容時,教 師可以借助一些適合低年級學生遇到的短篇故事來展 開此部分的教學,諸如《小布頭奇遇記》《舒克和貝塔歷 險記》等?;谶@些文章的每個字上都標有拼音,為此, 老師可以引導學生結合拼音對文章展開閱讀,以此讓他 們進行拼音練習時能夠貼合音節的練習 。  于此同時,老 師針對含有 ang、eng、ing、ong 的拼音時,  要著重強調或 讓學生反復朗讀,在此形式的不斷練習下,促使學生結合故事情節逐漸對拼音知識產生更加深刻的理解和掌 握。通過該方式,既能全程讓學生保持良好的注意力,亦 能讓他們結合相應的故事內容而了解到 ang、eng、ing、 ong 的正確讀音和拼寫規律,從而加深他們的印象??梢?說,這為學生對拼音知識的記憶,創設了一個非常形象 且有趣的學習模式,有助于提高他們的學習成效。

            三、善用兒歌教學,幫助學生快樂學拼音

            小學生天真、爛漫的性格,很喜歡學習兒歌,朗朗上 口的兒歌不僅具有趣味性,且能使其跟隨兒歌的節奏跳 動起來,如果將兒歌融入拼音教學中,便能夠有效實現 快樂學習。另一方面,漢語拼音數量較多,對于剛剛接觸 該內容的小學生來說,具有一定的記憶難度,或是常常 出現混亂的情況,為此,教師可以借助兒歌教學的優勢, 來幫助學生的記憶和學習 。故而,教師則可結合拼音字 母的特點,來創編或植入適宜的兒歌,以此賦予一定的 節奏性和韻律性,促進該教學的實效。

            譬如,在學習拼音“n”及“m”的課堂上,很多學生都 會弄混兩個拼音,不能很好的記清楚,對此教師可以創 編一首朗朗上口的兒歌,幫助學生能夠更加清晰地辨別 兩個拼音間的差異,并加強理解和記憶 。  如:一扇小門 nnn,兩扇小門 mmm,通過兒歌字詞來引導學生對 n 和 m 認識,即 n 的外形很像一扇小門,而 m 則是兩扇小門,這 便能夠通過外形和兒歌結合的形式,讓學生發現兩者的 不同。同時,教師要帶領學生一同進行大聲朗讀,進一步 強化他們的記憶,通過這樣的方式,既能讓學生體驗到 學習拼音的樂趣,使其享受唱兒歌的學習模式,亦能讓 他們跟隨歌詞去聯想拼音,繼而鍛煉他們的想象力及邏輯思維。

            四、運用有聲掛圖,促進教學直觀化

            鑒于低年級的小學生,活潑好動,在課堂上很難集 中注意力,不能很好地控制自己,并且不具備較強的認 知能力,但是此階段的他們思維活躍,對于具象化事物 都很有探索的好奇心 。就此,教師在開展拼音教學過程 中,應當積極結合小學生的學習特點,從具象化教學入 手,來幫助他們提高對拼音知識的學習效果 。  即可利用 聲音掛圖,既能讓學生直觀性地看到拼音及相應的圖片 展示,且能了解拼音的正確發音,從而使其在具體事物 的基礎上來認識和學習漢語拼音,幫助他們找到拼音的 規律,進而加深印象。

            譬如,在學習“f”和“t”時,教師則可以將有聲掛圖帶 到課堂上,并向學生展示兩個拼音及其發音,即“t”所對 應的圖片是一把傘,  即教師可以引導學生:“傘把彎彎 ttt”;而“f”則是一根拐杖,即引導道:“拐杖朝上 fff”,以此 讓學生通過具象化的演示,  了解到兩者之間的差異性, 既能加深讀的印象,也能幫助他們正確書寫。

            五、合理運用游戲教學,提高學生學習興趣

            如果說讓學生板板正正地坐一堂課,是一件很難的 事情,畢竟低年級的學生具有明顯的好動、難保注意力 的特點,而如果讓他們參與一項游戲,其不僅不會厭煩, 反而會有非常高的積極性 。根據這個特點,教師則可在 拼音教學中植入游戲教學法,  即結合拼音教學內容,設 計適宜的游戲化互動,以此引領學生來感受學習拼音的 樂趣,提高他們的參與積極性及學習自覺性。

            譬如,在復習拼音的課堂上,為了進一步強化的學 生的學習效果及應用能力,則可以創設一個摘果子的游 戲 。具體來說,就是提前準備好拼音相關的卡片和糖果 獎勵,并在卡片的一面畫上一些符合學生認識范圍內的 事物,如蘋果、香蕉、茄子等,而另一面則標上對應的拼 音 。而后請一名學生上臺任意抽取卡片,并對圖片上的 事物展開表演,以供其他學生進行猜測,猜對者并說準 確拼讀出卡片后面的拼音,方為勝利,勝利者便可獲得 一顆糖果;倘若猜測者未能正確拼讀,而手拿卡片的學 生拼讀出來,則糖果獎勵便予以卡片學生。通過該方式,既能很好地調動學生的參與性,且能激發他們拼讀正確 的斗志,繼而提高他們的學習成效,實現了寓教于樂的 教學效果。

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            六、融入生活情境,提升教學效率

            對于小學生來說,單靠單一的口述教學,不僅不能 使其深刻掌握漢語拼音,  甚至還會消磨他們的學習興 致,而這便難以提高教學效率。故而,教師應當站在學生 的需求視角上,選取適當的教學方式,來調動他們的學 習熱情和探知的動力,才能推動教學的進步 。生活情境 教學法,是新時期當下的有效手段之一,將其帶入拼音 教學之中,能夠讓學生通過自己熟知的生活場景,來感 受到拼音的樂趣,繼而便能優化課堂效率。

            譬如,在學習“a、o、e”這一節內容時,由于這是學生 學習拼音的起始階段,故而在練習發音時,總有一些學 生的發音不夠標準,  如果單憑發音規則的傳授方式,學 生也不能熟練掌握。對此,為了糾正學生的發音,教師可 將教學內容與他們的生活經驗結合起來。  比如:針對部 分學生 a 的發音總是不到位,教師可以引導學生:“同學 們可以回憶一下,你感冒去看醫生的時候,醫生總會拿 一個壓舌片放在你嘴里,并會讓你發出一種聲音,這種 聲音是什么???大家現在就想象一下有一個壓舌片就在 你的嘴里面。  ”這個時候,學生便開始積極嘗試發出“啊 …… ”的讀音,在此基礎上引導學生正確把握“a”的讀 音,以此通過將拼音教學內容與生活實際的聯系,引領 學生逐步掌握正確發音,  幫助他們收獲良好的學習成 效。

            七、總結

            綜上所述,拼音是學習語文的基礎,故而教師在此 教學環節中應結合學生的身心特點,開展高效的課堂教 學 。  即要從激發學習興趣為出發點,調動他們的主觀能 動性,并融入有效手段,來幫助學生把握拼音規律,強化 其記憶,實現寓教于樂的教學效果。
            參考文獻:

            [1]寧先達.部編版教材小學語文漢語拼音教學策略 [J]. 現代中小學教育,2020(1):30-32.

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